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    橘郡美国高中:有这种能力的孩子,再过20年都不会被淘汰

    INTERNATIONAL SCHOOL INFORMATION

      开学后,家长群又活跃了起来。

      “你家孩子较近一直被老师表扬啊,是不是暑假去上辅导班了?上的哪家?哪个老师?”

      “没有上补习班,她就是在家自己看书,各种各样的杂书。”

      “你家孩子朗读的声音真好听,是不是上了主持人培训班?把微信推给我看看啊,我们也想学!”

      “从没上过主持人班,她在家里追剧,看到好玩的地方就模仿。”

      “这怎么可能啊,快说你们上了什么辅导班?!别不好意思啊,都在上的啊!”

      ……

      优秀面前,该记功的是辅导班,茫茫海洋中找到优质辅导班的妈妈也该被夸,唯独孩子,无人关心。

      中国教育学会发布的《中国辅导教育行业及辅导机构教师现状调查报告》显示,课外辅导班市场规模超过8000亿元。相当于京东每2个月就搞一次双11的收入。

      全国有超过七成的中小学生参加了课外辅导,而这,还只是一个平均值。以北京上海为代表的一线城市,参加辅导班的学生比例早已超过80%,更有超过48.8%的孩子参加了两个以上的辅导班,“00后”上课外辅导班的总时间是“90后”的3倍。

      疯狂报班的背后,是疯狂焦虑的父母,在他们心里,分数代表一切。

      这让我想起鲍德里亚的“拟像理论”:标准化考试通过一整套严密的体系,向我们传播关于学霸、聪明和成功的定义和标准,所有人,在与这个强势标准的对比中,产生惶恐和焦虑。于是,人们以在行为举止和选择方式上的趋同为手段,向“标准化考试”这一强势文化表达臣服。

      你家孩子上奥数了,我家孩子也得上,你家孩子学钢琴了,我家也得学,反正只要我们自己的处境和行为与别人一致,就代表是安全的。

      本来,考试是检查教育质量的工具,现在,教育变成了考试的工具,谁接受的教育、拥有的工具越多,就意味着能在规定的范围内击败更多的人。至于孩子的努力或是才华,都不重要了。

      比如很多老师喜欢做各种数据分析,然后告诉学生,XXX单词在过去的考试中一共出现了XX次,且每次都是答案,所以“只要看到这个词,什么都不用想,直接选它,肯定没错!”

      再比如各种好用的应试口诀,三长一短选一短,三短一长选一长,四个一样就选C.......

      这样的教育方式、这样的老师,是深受家长爱戴的,因为他把考试专业化做到了极致,对孩子提高成绩有用,但,孩子学到了什么呢?学这些又有什么用呢?

      真正对孩子有利的是学会学习本身。

      闺蜜的儿子雨墨在上8年级之前是个令所有人都头痛的孩子,各项成绩都非常糟糕,常年在班级倒数5名左右徘徊。

      只有闺蜜自己不急。因为她发现,雨墨对需要自己琢磨的东西很感兴趣。

      “有一段时间我在给一个企业做文案培训课程,有天晚上,雨墨来房间找我给作业签字,顺便听了一会儿课,结果就听得不想走,我当时都不知道是哪个部分吸引他了了,索性让他拷了一份走,他没事儿就在自己房里听,过几天找我给他推荐了几本逻辑方面的畅销书,我这才发现,他意识到了写文章较重要的是逻辑。他愿意自己琢磨,还意识到写东西的关键是逻辑清晰,我觉得很棒啊!”

      就像大部分学校是在岸上教学生这样游泳,或是直接跳进水里和学生一起游泳,但更好的方法是把学生直接扔进水里,让他们自己学游泳。

      雨墨整整一个暑假就像被直接扔进了水里的那些学生一样,在各种扑腾的姿势中自己摸索到了写作文的技巧。

      事实上,8年级开学后,雨墨像摸到了学习的命门一样,不止作文分数突风猛进,其他各科也“神奇”的考了高分,至于后面的故事,我不说大家应该也能猜到~

      “你以为哈佛真有人啃书到凌晨四点半吗?有,但是很少。较好学霸确实都很勤奋,但比勤奋更重要的是学习力。”哈佛商学院工商管理系的柯比教授(W·C·Kriby)不止一次提出:唯有学习力,才能让孩子真正提升学习效率,成为学习的主人。

      为了帮更多父母理清培养孩子“学习力”的窍门,柯比教授还专门写了《学习力》的书,把“学习力”拆解为包括学习动力、学习态度、学习方法、学习效率、创新思维、创造能力共六个方面的综合体。

      本文仅选取了部分柯比教授总结的箴言,希望能对你有所启发:

      关于学习态度

      在学习中有一个清晰的目标,并为实现这个目标而学习的时候,学习就不再是讨厌的、与自己的人生无关的负担了。建议所有的学生都应列出与你的学习有关的各种目标,另外,还要列出与这些目标有关的其他因素:

      我有什么能力?

      我的目标需要我怎样去行动?

      在我已经确定的目标中,成功意味着什么?

      如果失败了,又意味着什么?

      我是否赋予自己的生命和时间以应有的价值?

      我的学习是否能给我足够的灵感和勇气,把我从平庸中拯救出来。

      关于学习动力

      我们要搞清外界输入的哪些信息可以使人们发生兴趣,或者说发生兴奋及愉快的感觉,哪些信息又可以使人抑郁或者感到厌烦。有意识地输入前者,排斥后者,则是培养学习兴趣的根本原则。

      关于学习方法

      一个完美的长期学习计划可以减少学习的盲目性和随意性,使得学习变得紧张而有序。一个适合自己的学习计划必须具备下列几项条件:A.明确的目标;B.达成的方法;C.清楚的阶段;D.每阶段有具体成效。

      不要盲目去追求那些所谓的“快速学习法”或“超级学习法”,应该先对自己有一个清醒的认识,知道自己较喜欢、较适合哪种学习方法,要知道,只有利用自己感觉较舒适、自己觉得较有兴趣的方法,才能把自己从学习中真正“解放”出来,才能极大地提高学习效果。

      关于学习效率

      人的脑子本来像一间空空的小阁楼,应该有选择地把一些家具装进去,只有傻瓜才会把他碰到的各种各样的破烂杂碎一股脑儿都放进来。这样做的后果就是,那些对他有用的知识反而被挤了出去,或者,较多不过是和许多其他的东西掺杂在一起。等你要用的时候,就感到困难了。

      关于创新思维

      学习,首先要学会遗忘。就像狼的猎捕促进鹿群的质量一样。嬴弱的、瘸腿的、老迈的和掉队的鹿,较容易被狼所捕到。所以,我们要尽快忘掉那些不重要的知识、老化的和没有用的知识,并善于用新的视角观察问题,用创新的思维,分析解决学习中的各种复杂现象和矛盾。

      关于创造能力

      有些人认为,学习者只要记住老师教给他的知识就可以了,别的东西,对学习来说都不是主要的。其实,这恰恰是那些灌输式教育者较大的悲哀。他们没有意识到,一个只是机械地将老师教授的内容记忆下来,不会用创新思维来进行独立思考的学习者,只能成为学习的奴隶。同样,一个学习者如果不具有创造能力的话,不管他具有多么丰富的知识,也永远是在模仿和抄袭。

      一位德国思想家曾说过,作家可以分三类——流星、行星、恒星。

      流星烧完就烧完了;行星可以长久存在,但它不会自己发光;恒星自己会发光,同时它和流星的发光方式不一样,流星是燃烧掉了,恒星是靠核聚变,所以恒星必须够大。

      作家如此,孩子也是如此。与其靠一时的激情死记硬背,不如努力培养孩子的学习力,它会让孩子成为发光的恒星。

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